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【應持續推動 實體＋線上的彈性「混成課程」，讓社區大學學習不中斷】文／謝國清（台北市北投社區大學校長）
一般人常認為社區大學等同於樂齡學習中心、長青學苑等給高齡者的學習機構，因此，當疫情嚴峻時，政府自然也比照要求社大停課。然而事實並非如此，#社區大學的學員不純然是高齡者，而是 #由年齡層分佈非常廣的社區居民所組成。
在2021年5月的三級警戒中，一些自主性高的社大，已經迅速進行實體課程到線上課程的轉換。例如北投社大進行滾動式調查後，最後共有99門課轉為線上。台北市社區大學遊說政府，讓社大課程可以區分為「實體」及「#混成」兩種，前者是傳統的實體課，後者則是以實體上課為原則，但 #遇疫情就自動轉為線上。
現階段「混成課程」是用來解決因疫情造成停課的問題，但過去20多年來，社區大學也經常因為連續假期而造成後續補課的困擾，尤其是近幾年受到極端氣候影響，經常是因為驟降雨而導致社大無法實體上課，或是部分地區民眾無法移動上課，所以，「混成課程」的設計不應該只是為了疫情，而是要讓它更為常態：
https://bit.ly/3BR7jR9
竹松社區大學 長期承辦教育部的「社區大學與十二年國教」專案計畫，計畫的宗旨就是為了要促成各教育系統間的交流，因此他們每年都會舉辦不同形式的「多元教育博覽會」讓來自不同教育場域的工作者們都能展現自己的教學成果，也讓有興趣的家長、學生們能夠一同參與。
因應疫情期間，實體教學都暫時停止的狀況下，今年的「多元教育博覽會」決定以「停課不停學」作為主軸，除了佈展外，我也很榮幸地受邀擔任今天早上「數位平權：教育跟得上網路線嗎？」講座的講者。
而這次博覽會的形式更是非常特別！
因為疫情嚴峻，整個博覽會採取線上形式辦理。主辦方透過 Gather Town 這個平台，創建了一個數位虛擬空間，並且以島嶼為設計概念，除了主會場外，還有實驗教育島、十二年國教島、社區大學島和公共議題數位展等空間。
在這個虛擬空間中，只要你跟身邊的人靠近就能彼此溝通、對話，而進入虛擬講堂後，也會立刻聽到講者的精彩演說。你可以自由地透過自己創造的虛擬角色，在各個島嶼、講堂、展區間移動，並且隨時提問。
在正式的講座開始前，我也在各個島上到處晃了一下，還遇到很多好久不見的朋友們XD
我也注意到，不管是來自哪個教育場域，大家都將自己的空間設計的非常精彩，也都很有特色，除此之外，還有很多可以瀏覽的互動式展品，讓我感覺仿佛就像在 RPG 遊戲一樣有趣。
小海豹在旁邊看得也很有興趣，立刻決定一起登入來看看，一加入後她就到處串門子，還高興的跟大家打招呼。
而在講座中，我也跟大家分享了家中的小孩們，因為身處在各自不同的教育體制中，讓我剛好有機會觀察，在疫情衝擊之下，是如何各自去進行線上學習的。
而我要呼籲，在疫情短期內還看不到終點的情況下，我們必須更積極地去推動「以學生為主體的教育」及「數位轉型」，同時看見不同情境的孩子在線上學習所遇到的需求與困難，讓我們能夠共同邁向台灣教育的數位時代。
最後，真的很感謝主辦單位的邀請，今天下午還有許多講座持續進行中，而整個數位展區也開放到明天，歡迎大家一起去裡面逛逛，認識這些為台灣教育而努力的夥伴們！
臉書活動連結：https://reurl.cc/O0ZLoA
虛擬空間連結：https://reurl.cc/W36MoO
操作手冊：https://reurl.cc/lROZQA
【開學返校日 我們準備好了】
下禮拜就是返校日了，同學們也要回到久違的校園。暑假作業都做完了嗎？
孩子們的健康是我們最在意的事，所以在開學、返校之前，我們也積極做好防疫準備，迎接孩子重返校園。
我們不只要保護孩子，也要照顧老師。截至目前為止，我們已經為9751位老師施打疫苗，包含高中職以下學校，以及幼兒園、社區大學與樂齡中心的教職員，整體教師施打率達97%。
同時我們陸續啟動校園消毒計劃，預計在開學前就能完成全市高中以下校園的清潔消毒工作。除此之外，我們也提升停課標準，只要有一人確診，全校立即停課，嚴防疫情在校園擴散的可能。
雖然疫情趨緩，但我們仍不能輕忽大意，只有做好萬全準備，才讓孩子安全、家長安心。
＃開學前防疫準備
＃一起安心開學
《快報！快報！》
紓困特別預算黨團協商
四項原住民族預算通過
～高金素梅2021.06.17
立法院臨時會審查「紓困特別預算案」，經過一整天的黨團協商，我的四項預算主決議都獲得通過，感謝朝野黨團對原住民族的支持。四項主決議如下：
《第95案主決議》
案由：為辦理原住民族地區鄉（鎮、市、區）公所，原住民個人，原住民族團體、地方文化館與部落大學之防疫與紓困計畫，有關說明事項之防治與紓困計劃所需預算，責成原民會負責協調整合各部會相關紓困辦法，予以落實。
說明：
1、 本次追加預算，屬原住民族委員會主管之政策皆未納入防疫與紓困計畫辦理，已實質造成原鄉公所執行防疫政策及原住民個人、團體紓困無門。
2、 教育部辦理社區大學紓困方案，相同性質屬原民會主辦之部落大學卻無紓困。
3、 經濟部辦理會展補貼及補助地方政府辦理傳統市場及夜市更新改善衛生安全設施，屬原民會主管補助原鄉公所辦理之大型展售與風景區公共造產市集卻無紓困。
4、 經濟部、交通部、農委會及文化部皆辦理紓困貸款或利息補貼、展延等方案，屬原民會辦理之原住民相關貸款卻無納入紓困範圍。
5、 交通部辦理觀光旅遊業紓困，農委會辦理實際從事漁業勞動之漁民生活補貼，屬原民會與農委會林務局輔導之原住民及部落生態旅遊團體卻無紓困及補貼。
6、 衛福部辦理多元管道衛教宣導與補助地方政府防疫動員，然原住民族地區鄉（鎮、市、區）公所及部落團體為防堵疫情與人員流動所設立之防疫站，所需經費卻由原民會以公務預算內調支應，實不符防疫推動之積極作為。
7、 文化部辦理藝文團體及場館紓困方案，屬原民會主管之原住民族藝文工作者、團體及地方文化館卻毫無紓困及補貼。
《第197案主決議》
教育部主管之紓困計畫，應考量原鄉各級學校與一般地區之差異，有關廚工、娃娃車司機、鐘點代課教師、未具本職之課後照顧服務人員等工作人員，應從寬認定納入紓困計畫。
《第198案主決議》
教育部補助辦理家庭經濟受疫情影響之學生紓困措施，應考量多數經濟弱勢家庭學生及建教生為貼補家計與生活費至職場打工之高中職學生，應納入紓困措施。
《199案主決議》
教育部應考量停課後原鄉各級學校執行防疫工作、線上教學與居家學習，克服經濟弱勢家庭學生設施設備不足，避免產生學習落差。
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